内田 哲也

線を引くときが来ているのでは。 生きる見込みのない豚を生み出すことが是が非か、 生きる見込みのない人を生み出すことが是が非か。 延命とは、本当に必要なこと？ 延命自体が目的で、自然界のコントロールを超えているのなら、そのような延命行為自体を倫理的イシューとして捉えるべきではないか？

『人間は「上の者から叱責される」より「下の者から侮蔑される」方が、遥かに精神的ダメージが大きい』 肝に銘じます。下の者として、上司に「話にならねえ」と口走ったのが、つい昨日のことでした。

内部留保を埋蔵金か何かのような認識が蔓延しているように思えます。 簿記3級程度の話なのに… 個人的には、マスコミ各社が内部留保という言葉をちゃんとした会計用語に言い換える努力をしたら、少しはマシになるのではないかと。

よく「作文できる」と「話せる」を直結させた考えを見る。 しかし、半端になら話せるようになった実体験からすると、作文できることと、喉から英文が出ることには、もう一つ段差があると思うのだ。 これを解消するために、とにかく英語の音を発してみることが、一定の効果ありと見ている。 ジョブスのスタンフォード卒業スピーチは、格好の教材だ。全編は少し長いが、内容は3パートに分かれており、音読に向く。また、過去、未来、仮定等の時制に加え、口語表現も多様に含まれる。 このため、暗唱ができる程に音読を繰り返すと、ふとした時の応用が効きやすいだろうと思う。 結びの「stay hungry, stay foolish」は有名だが、1. Connecting the dots, 2. Love & loss, 3.death のいずれも、内容においても示唆深い。

わかるわかる。 赤白帽の紐も、しょっぱくて旨くてしゃぶっていた。

通っている身として思うのは、学生の質。玉石混交感が否めない。 自分を一切棚に上げ、悪い学生あるあるを挙げると、 ・質問のための質問 ・フレームワークを使うためのフレームワーク思考 ・何でも「キボノケイザイ」で説明したがる ・絶望的に数字に弱い これらを日々感じている。 良い例としては、 ・大勢多様な学生層と、その交流 ・グロービスの理念経営 ・仕事との両立しやすさ ・座学じゃなくディスカッション だと考える。 プロコン踏まえ、自分は通ってよかったと思えている。 グロービスに対して何か一つだけ提案できるとしたら、自分は「せめて簿記3級取得くらいを入学要件に加えては？」を迷わず挙げる。

モヤモヤメモ。 「教室に来るお客さんにビアノやオルガンを売って儲けても音楽そのものには何も払わん、なんていう商法が通るのがおかしい。」 →どうしておかしいのか？おかしい範囲も判断基準もわからない。 「学校法人の行う教育は、営利ではないのですね。だから、もともと権利侵害にならない類型の利用もある。それに、音楽文化の面から見た公共性も高い。」 音楽文化促進の公共性を汲み、権利行使の対象から例外をつくっていく考えのようだ。 しかし、音楽教室が音楽文化へ寄与する公共性の度合いについては、何らの斟酌もしていない。聞かれてるのに正面から答えていない。 1.権利の侵害がある→権料とるかも （1）公共性低い→とる （2）公共性高い→とらない 2.権利の侵害ない→権料とらない 要はこういうことでしょ？ この人は音楽教室につき問答無用で1（1）と断定してるが、そもそも2じゃないかという疑問、また1（2）とするのが妥当だという主張に対して、儲けてるからダメだと変な物差しを持ち出す。 公共性だけで見ましょうよ。

ピーマン入れないんですかねぇ… 苦味という点で「隠し味にコーヒー顆粒」よりも自然な気がします！