久保 一之

新型コロナウイルスによって、ワクチン開発の歴史の転換点が訪れるかもしれない。というか、こういったバイオ企業に、おおいに期待したい。

中西準子先生のこの論文は非常にわかりやすいので、ぜひ一読することをお勧めする。 数年前に読んだ、ピーター・ティールの『Zero to One』には、新しい何かを創造すること、すなわちゼロを１にすることの価値について書かれていた。ベンチャーというビジネスにおいて、一握りの成功者がその他すべてを大幅に上回るリターンを叩き出すこと、逆に言えば、失敗するリスクも極大するという「べき乗則」という視点が語られていた。 豊洲の移転の問題に限らず、現在の社会や環境問題を見ていると、リスクを低減・最小化しようという基本理念に関しては共感するものの、『One to Zero』という発想に縛られた議論には疑問を感じずにはいられない。 客観的に捉えれば、ゼロリスク（全くリスクがない）ということは非現実的であるに関わらず、人々はそれに強く引きつけられてしまう。この代表例がフランスの経済学者、モーリス・アレの「パラドックス」と呼ばれる不確実性の下での選択理論で、人はリスクを含む選択肢と含まない選択肢を提示された場合、期待効用がかなり低くなってもリスクを含まないほうの選択肢を選ぶ傾向があること、すなわち、1％から0％へのリスク削減は、n％から1％へのリスク削減よりも強く人を引きつける傾向が強いことはわかっているし、それは「自分を守る」という本能的な営みだと考えれば、『One to Zero』思考の方々を非難するつもりはない。 しかし、その議論の先には、人間が生きること自体が害でありリスクであるという問題が待ち受けている。その解決法は「自分を守る」という本能的な営みと矛盾する。 だからこそ、私たちはリスクを最小化する努力やイノベーションを求め続ける一方で、リスクレベルが低下するに従い、単位リスクを削減するための限界費用（金銭的な意味だけではない）は飛躍的に増大することを示す「べき乗則」を理解し、「受け入れ可能なリスク」とともに生きていくという選択をする必要がある。その「受け入れ可能なリスク」とは何かを考えていく際に、この中西先生の論は参考になると私は思った。

いつお会いしても、関西国際学園の中村さんのバイタリティには圧倒されます。株式会社であるがために教育の世界では多くの逆風を受けながらも、強力なリーダーシップでここまで学校を大きくしてきた中村さんに改めて敬意を表します。

政治的混乱が、ネパールの復興に水を差さないことを祈ります。

政治って知れば知るほど嫌いになるけど、政治家ってそれを知っていてもその世界に執着するんだから、すごいなぁ。

８年前（2008年6月）の政策金利（リーマンショック前） NZ 8.25%、 AUS 7.25%、日本 0.50% ５年前（2011年6月）の政策金利 NZ 2.50%、 AUS 4.75%、日本 0.10% ３年前（2013年6月）の政策金利 NZ 2.50%、 AUS 2.75%、日本 0.10% 現在（2016年6月）の政策金利 NZ 2.25%、 AUS 1.75%、日本 0.10%(5月)

部活動は土日に限らず教員の職務から外しましょう。やりたい教師は自発的にやればいいし、不足する顧問・指導者は外部から調達する。部活動を学校の目玉にしている私立学校は教員との契約条件に部活動を組み込むのは自由。私立と公立を同じにする必要はない。 そもそも中学生以上であれば部活動の運営主体は生徒にして、教師やコミュニティの協力を得ながら、指導者や顧問を自分たちで招聘できる力をつけさせたほうがいい。学校は活動場所のマネジメントと活動内容の適切さを監査する機能に特化するくらいのほうがより教育的だ。 また学校ごとの部活動という制約を緩和し、学齢条件さえクリアしていればクラブチームも甲子園や高校総体、中体連に参加できるようにすれば、子供たちの選択肢も広がる。

「グローバル人材」という言葉を定義するなら、「当たり前のことを当たり前だと思わずに考えられる人」。いいね、この表現。使える。 さらに、高岡社長のコメントの中にある「異質に敬意を払いつつ、その異質を消化しながら同化させる力」という表現にも惹かれた。

3.11以降の原発事故の当時、原子力安全委員会委員長・班目春樹氏のページ。マンガで描かれた内容がすごい。これは一応シェアしておこう。

学歴が「学校歴」になっちゃうから塾歴という言葉が使われる。塾が学びの一つの側面であることは否定しないが、学校と塾の関係はここに書かれてあるほど相互補完的な美しい関係ではないし、塾に行かないで自ら学んだ人は教育システムから外れてしまうかのようにも見える。 学歴は「学習歴」であるべきだ。「学習歴」なら生涯かけて誰もが積み重ねていくことができる。学校でも、塾でも、家庭教師でも、オンラインでも、個人でも、勉強でもスポーツでも芸術でも、ビジネスでも学術的調査研究でも、学んでいかに成長しているかを評価できる社会でありたい。

精度の低さを観測数で補うという考えか。 最初から完璧なものを作ろうとする日本人からは出てこなさそうなアイディアだなぁ。大きなイノベーションになり得るかもしれないな。