コロナ禍で子供の学力が「下がった国」と「上がった国」は何が違ったのか
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「ほとんどの生徒にとっては、オンライン学習システムを使いこなすことよりも、自律的に学習することのほうが難しい」
↑これはそうで、どんなテクノロジーが発達しようと、放っておいても自分で勉強する子ども、というのを増やすことは非常にむずかしいです。ほとんど遺伝と環境の問題です。
あとは、教育熱心な親が自宅でサポートしてくれる家庭かどうか、ですね。
それでも、放っておいても自分で勉強する子どもが一番伸びますが。
シンガポールは、東京都港区・目黒区・渋谷区・世田谷区・品川区で1つの国になっているようなものだから、これらの点で非常に強いです。
いい方を変えると、学校が閉鎖されても家庭（＋塾）で十分に勉強ができてしまう社会ほど、パンデミック中で学校が閉鎖されても成績が落ちなかった、ということになります。
この条件がそろっているのは、シンガポール、日本、韓国、台湾、中国（都市部）です。「日本と韓国は2018〜22年にかけ、すべての科目で成績を向上あるいは維持している。」その要因をOECDは教員が生徒に向き合う度合いで解いているが、日本は急激に進めたデジタル化も寄与しているだろう。コロナ前は途上国以下の対応だったのだから。
