コロナで脚光「教育のデジタル化」 IT立国エストニア快走 米中韓は課題も
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環境整備とマインドセットが必要ということはよく言われていますが、故人的にはコンピュータを使った学習によって子どもたちの学び質がどう変容するかを問わねばならないと思っています。
個別のドリル学習やe-learningで完結するモデルは限定的に学力を向上させたい場合には有効だと思いますが、例えばいまの学習指導要領で謳われている「主体的・対話的で深い学びの実現」にどのように寄与するかということを考えなければいけない。僕なりの答えとしては、コンピュータは思考表現のツールであり、探究と共同、そして創造的ツールとし使われなければならなkと思っています。
コンピュータを使った学びのキーワードは「創造性:クリエイティビティ」です。小国と単純に比較できない、というのはその通りなのですが、例えば国ではなく地方自治体と比べるとどうなのでしょうか。国が大きいと小回りがきかないならば、国が動くのを待っているのではなく、もっと自治体や学区などで取り組めることがあるのでは?とりあえずやってみて知見を共有し、できることを積み上げていかないと、日本と先進的な諸外国との差は開く一方な気がします。
世帯年収400万円以下の家庭では、30%以上タブレットやPCを保有していません。通信環境、自分の部屋がない、家がうるさいというハードの課題に加え、親のリテラシーや教育へのコミットメントが低いため、オンライン教育を享受しにくい環境です。
一人一台PCは重要ですが、それだけでは解決できない課題があるということを深く認識して進めないと、格差は拡大する一方だと感じます。
https://www.murc.jp/wp-content/uploads/2020/08/seiken_200821.pdf