コロナ禍で問われた「学校の意味」行き着いた答えは？教育先進国オランダの教育コーチに聞く

コメント

注目のコメント

• 松田 悠介

  Crimson Global Academy 日本代表 文部科学省中央教育審議会 委員

  ・2020年09月04日

  一番共感したのは「アーリーアダプターからのいいところ取り」の部分ですね。
  
  今教員に求められているのはこの能力だと思います。
  
  これから、時代が向かっている方向についての情報収集をしながら、
  常に良い教育プラクティスにアンテナを張り、
  TTP（徹底的にパクる）。
  
  これほどまでにリソースが溢れている社会になると、リソースの適切な取捨選択し、そして組み合わせていくセンスがもとめられてきます。
  
  そのセンスを教員が磨くことにより、子どもたちの学びは豊かになるでしょうね。
• 竹村 詠美

  一般社団法人 FutureEdu 代表理事

  ・2020年09月10日

  オランダでもこのようなコメントがあります。「教師たちはもっと自治的に自分たちで決めたいし、いつも政府の基準に収まっていたいわけではありません。もっと政府から信頼を得たいのです。政府から資金を得ている以上、コントロールも必要ですが、すべてのステップを事細かにコントロールしてしまうと、失敗の余地がなくなってしまいます」。日本の公立でも自治とコントロールのバランスについて真剣に議論すべき時かと思います。
• 前刀 禎明

  DEARWONDER CEO & CWO

  ・2020年09月04日

  コロナ禍で授業が遅れる。
  
  そんなことを言うのは、真剣に考えず、何も変えようとしない人たちです。
  
  先生が率先して動き、子供たちと実験したり、新しいことを試したりする。
  
  トライして学ぶことの大切さも学べる。子どもが受け身にならず、主体的に学ぶようになります。
  
  求められる教育と言われながらも、なかなか実践できないスタイルを、試行錯誤でカタチにしていくのは、素晴らしいことですね。