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リバースメンターシップの大切さについても、昨今教育現場で議論されつつあります。
「もはや先生と名のつく立場だからといって、話したことを鵜呑みにしてもらえる時代ではないんだ。一方的に知識を分け与えてやるのだという態度ももちろん通用しない」
20世紀型の学びも入念なインプットと完璧なアウトプットを求めていましたが、記憶は根性よりも使うことで定着します。ある程度のインプットを得てからアウトプットで使うことを意識すれば、失敗も増えますがその分だけ記憶も捗ります。20世紀型の学びもアジャイルで進めることが大切になります。
情報処理力と正解は、万人に通用することこそが解となる強迫に基づいていましたが、情報編集力と納得解は、人を刺激して動かすことこそが解となる共感に基づくものです。
アクティブラーニングは人の共感と巻き込みを得るための実践として有効なので、大人の学びもアクティブに変えていく必要があります。
この記事に書いてあることは総じて同意する(基礎学力の大切さ、学ぶ楽しさの体験の大切さ)のですが、その方法論は子供によって違っていて、必ずしも今の教育システムを全面否定する必要もないかな、と思います。うちの子供達は日本の学校で十分楽しそうに学んでいます
教育現場や国家資格プロフェッション(医師、弁護士など)では慣用的に「先生」と呼ばれるが、この呼称を背負って長く仕事をすると、認知の偏りが生まれる。本来、対等で双方向的であるべきコミュニケーションやラーニングプロセスが、上下関係で一方通行になる。これでは、双方に学習と成長の機会が奪われる。個人的には、大学という場の一歩外に出たら「梅本さん」と呼んでもらうようにお願いすると、関係性が変わり、風通しがよくなる。
また、基礎的学力の「書き」というのも21世紀型に向けて変えていくべきだと思う。テクノロジーの進化により、文字を書く場面は格段に減っている。検索するにしろ、音声で対応できる。文字を打っても予測変換してくれる。
つまり、漢字の練習というよりも、PCやスマホででいかに論理的な文章を書けるかの方が重要だと思う。
さらにはその情報を、さらに知らない人に届ける、その相手が驚き喜んでくれる、そこに快感を覚え始めている今日この頃。
これからは、自分色に編集して、届ける人に合わせた解を届けてくれる人が必要になってくるんだろうなぁ。