応接、寝具を中心としたインテリア小売。売上の約8割は独占販売権を持つ商品を含むオリジナル商品。2015年より新たな営業、店舗運営の体制構築に注力。
業績
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昨年、武雄市の小学校を訪れましたが、確かに小学校1年生の子どもたちは楽しそうにスクラッチをしていました。
他の学年ではどのようなカリキュラムになっているのか、今後高学年にも広げていくのか、注目しています。
http://now-or-never.jp/?p=1775
「べき論」とかはどうでも良いけど、プログラミングに触れられる機会をたくさん作ってあげることは大切だと思う。楽しめるのならやり続ければいいし、退屈そうならやらせる必要はない。
MITレズニック教授が語るように、Scratchのような今のプログラミング言語は視覚に基づいた物語の形式となっていて、楽しみながら自分の世界を創作できるものだ。
気になるのは、この記事がプログラミング「を」教える視点に立っていること。ぼくらCANVASがずっと取り組んでいるプログラミング「学習」は、プログラミング「で」何かを作ること。プログラマーを生みたいのではなく、プログラムで「つくるひと」が育ってほしい。
実際に動くものを作るのは楽しいしね。
これからの時代はあらゆるところにシステムがからむから、
その原理がわかっていると随分、改善や改革はやりやすいと思うね。
ただこれを教える代わりに何を教えなくするかだろうね、
カリキュラムに当てる時間は有限だから。
の考え方があっていいと思うが、個人的には興味があればやったらいいと思うし、なければ強制するものでもないと思う。
もし、大人が小学校や中学校で教えるならば、いかに、生徒の「やりたい」を引き出すか、楽しそう、プログラミングを教えている人がいかにプログラミングを楽しそうにやってるか、教える側が楽しむか、それが伝わるかです。
そうすると、楽しそう、やりたい、学びたい、になっていくでしょう。
事実、私の前職ワークスアプリケーションズでは、頭の良い未経験を沢山集めてインターンシップで初めてプログラミングをやらせました。
結果、ほとんどの人は習得し、その後沢山の実務経験を得て現在は第一線でエンジニアとして活躍している。